教育是事业,事业的意义在于奉献;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。 【更多】 管理登录  建议与意见入口>>>
欢迎您光临五横中心学校信息网!
  文章搜索
通知公示 更多>>
热点文章
 
文章内容
科学启蒙,从科学课开始
文章来源:五横中心学校 发布时间:2012-11-23 浏览:1433 编辑:教务处

宜秀区五横中心学校   杨积来

(2012年11月20日)

 

小学科学课程具有发展学生兴趣、启迪学生思维、培养学生能力的功效,担负着对学生进行科学启蒙教育,帮助学生构建良好的综合素质,进而逐步形成科学世界观的重要使命。我们农村小学和城市的学校相比,设备简陋,教学资源匮乏,师资力量欠佳,学生很少有机会去科技馆等科学宣传场所,诸此种种,时时困扰着科学课教学在农村小学的高效开展。那么,如何提高农村小学科学课的教学效率呢?几年来,我们在以下几个方面进行了积极的探索和努力,现简要介绍如下,敬请领导和专家指点斧正。

一、加强学科教学管理

态度决定地位,地位左右效果。中心学校把科学课程摆在了应有的位置,和语文、数学、英语课程同等重视,同等安排。按照要求,科学课程的任教教师统一做到开学初制定计划,安排教学进度。教学活动有记录,期未有学科总结。实验室确定专人管理。每学年中心校举行一次学生学科学制作比赛活动。

二、体现课堂教学要求

(一)教师积极创设平等和谐的探究环境,倡导课堂教学民主、和谐、宽松、平等的学习氛围。课堂教学突出四点:1、鼓励质疑。起始阶段,教师注意通过示范提问,向学生展示发现问题的思维过程,使学生受到启迪、有法可循。2、鼓励合作。《科学》课的知识传授大多是通过科学探究和实验操作来完成的,因此,教师在授课时始终注重培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言及合作交流的习惯,让学生真正参与、主动探究新知识形成的过程。3、鼓励体验。小学科学课是以“培养学生的科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。在这一宗旨下,我们把《科学》的教学目标和任务定为:“以探究为核心,鼓励和组织学生像科学家那样探究。通过探究既让学生获得准确的科学知识,又让他们学习科学的探究方法,发展他们科学探究的能力;既让学生感受科学探究的过程,培养他们对科学的兴趣,又培养他们科学的自然观。4、鼓励性评价。我们对小学科学教学的评价采取的是一种多元的激励性评价,通过评价,以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神,使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。

(二)农村小学科学课教学仪器的短缺,制约着实验教学的有序开展。面对现实,我们一方面加大力度装配、建设实验室和仪器室,另一方面走自我创新之路,探索出一条既适合于现代实验教学的需求,又富有个性特色的地方实验教学的新路子。我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下,深入挖掘地方的物产资源,就地取材,配合相关教学内容开展教师自制教具,发动学生制作学具活动。这样不但解决科学课教学仪器的短缺问题,而且为学校充实了大量的教具、学具,推动科学课教学器具的更新换代,极大地提升实验教学的开设率。比如《潜望镜》、《肺呼吸活动模拟器》、《自动转臂吊车》等教具都可以自制。采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏;到附近山上采集蝴蝶制作植物标本,采集树叶制作动物标本,到沙堆中捡鹅卵石、到石子中捡有植物及小动物化石的石片,也是为学生津津乐道的趣事。这些带“土”气的教学具和现代科学课教学具相结合,确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。

(三)充分运用信息技术手段,提高课堂教学效率。教师在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,营造轻松、愉快的教学气氛。将学生引入到教学情境中去。从声、光、色、形,将教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。

三、探索本地特色

多年来,学校科技兴趣小组有计划地开展各种科技活动,提高学生科技制作能力。为了给学生学习掌握太阳能应用知识,科学老师梁建中同志带领学生到自家太阳能热水器旁,让学生认识太阳能的运用原理,提高了学生对科学探究的兴趣。叶昌全老师多次带领学生开展植物标本制作活动,增强了学生科学意识,提高学生动手能力,培养了学生的科学素养。李跃喜老师为了教好“光的反射”这一课,自己购买激光笔、小镜子进行科学试验。为了给学生提供亲身实践与体验的机会,学校气象观测小组进行了长期的气象观测活动,积累了一批观测资料,锻炼了同学们参与科学实践的能力。学校成立了环保兴趣小组。有计划地组织小组成员对校内植物、校外河涌水、泥土流失情况进行调查或考察。学生经历了这些实践活动,丰富了学生的科学知识,认识到保护环境的重要性。章余胜老师在教《淀粉与碘酒》一课时,让学生把碘酒涂在十个手指上,再去排列米饭粒,使学生感到老师是要他们先给手指消毒而不至弄脏米饭,但老师更深厚的意图却隐藏在活动的后面――有意让学生的活动中出现一些似乎和活动目的无关的现象(米饭和碘酒都变了颜色),而去培养学生观察、思考这些“无关”现象的习惯和能力。从课堂实录可以看出学生并没有这种习惯:学生发现了米饭和碘变了色的现象,但却习惯性地没有进行思考(从章老师问“还有什么问题吗?”,却没有人举手可以看出来)。章老师引导:“手指上的碘变紫色了,米饭变紫色了,这实际上还不能算问题,这是我们看到的现象。你的问题是什么呢?”学生这才进行思考,问题也出来了。如果这个班的学生在以后的实验活动中再次发现了似乎和他们的实验目标无关的现象,他们就不会置之不理,就能养成关注生活中非“无关”现象。

科学素养是每一个社会公民应该具备的素养。培养小学生的科学素养,就是培养他们的科学意识、科学思想和创新精神,培养他们探索科学奥秘的情趣和志向,培养他们一些基本的科研能力及不怕困难、勤于思考、积极探索、敢于攀登等良好的科学意志和品格。我们从事学科教学管理,强调学科教学要求,开展特色活动,就是让科学课成为小学生“学科学、爱科学、用科学”有效渠道。

 

上一篇: 五横中心学校召开教研工作会议    下一篇: 音为心声 乐动灵魂
 
友情情链:
COPY ALL RIGHTS RESERVED FOR WWW.AQWHJYW.COM DESIGNED BY Sunway Net
www.bte365 .com版权所有 邮编:246051 电话:0556-5270122